Vår reise…

Vi åpnet Trondheims første Montessoriskole i 2019, den gangen med 19 elever. Siden da har vi vokst rolig og stødig, og i dag, i 2025, rommer skolen vår et mangfoldig læringsfellesskap her på vakre Rotvoll, med fjæra og skogen som nærmeste naboer og kulturtilbudet i Trondheim sentrum bare noen minutter unna. Dette unike miljøet danner en naturlig forlengelse av læringen som skjer inne i klasserommet.

Vår pedagogiske retning

Montessoripedagogikken handler om å gi barn mulighet til å lære i sitt eget tempo og å oppleve ekte glede i læringsprosessen. For hva motiverer egentlig et barn… å bli holdt igjen med stoff det allerede mestrer, eller å stadig møte noe som er for vanskelig? Hos oss får barna bevege seg på et nivå som gir mening for akkurat dem, akkurat nå.

Vi jobber i aldersblandede grupper og er mer opptatt av hvert barns individuelle fremgang enn av sammenligninger og rangering. Det avgjørende spørsmålet er ikke “Hvor ligger jeg i forhold til andre?”, men “Hva vil jeg lære i dag?”

Selvstendighet og mestring

Maria Montessori observerte at barn trives best når de får være aktive deltakere i egen læring. Vi ser det samme hver dag. De barna som får rom til å jobbe selvstendig, og som ønsker det, blomstrer hos oss. Selvtilliten og selvregulering vokser når de selv kan se hva de mestrer, og lærerne planlegger læringsmiljøet slik at dette skjer naturlig.

Barna velger i stor grad selv hva de vil arbeide med i løpet av dagen. Materiellet de bruker er nøye gjennomtenkt og følger en naturlig progresjon: ett trinn leder videre til det neste. Mye av materiellet er også selvkorrigerende, slik at barnet kan oppdage og rette egne feil uten at læreren behøver å gripe inn. Slik bygges både utholdenhet og trygghet i læringen.

Læring uten unødig testing

I en Montessoriskole prioriterer helhetlig vurdering fremfor testing. I stedet observerer pedagogene barna nøye gjennom dagen. Vi følger med på utviklingen deres, interesser og behov, og ser hvor vi kan tilføre mer utfordring eller støtte. Alle barn har sine styrker, og disse får rom til å komme til uttrykk.

En elev som strever innen ett område kan være helt i toppen innen et annet, og kanskje til og med bli den som veileder yngre barn. Dette skaper en kultur der læring er gjensidig, og hvor fellesskapet styrker både faglig utvikling og selvtillit.